Como y que enseñar en el área de orientación educativa.

Con base a la observación directa he detectado que la busqueda constante ante el cumplimiento de un programa educativo, y el factor falta de disposición han influido en el deterioro de la comunicación entre el alumno y el docente, desafortunadamente existen otros factores externos que influyen en la pérdida de atención y el desinteres por los que nos rodean; y son precisamente los medios tecnologicos y el ejercicio de la practica docente tradicional.
Requerimos ejercitar la retroalimentación para lograr la expresión y la manifestación de sentimientos, emociones, y sobre todo lo que compete a la educacón lograr un crecimiento integral.
En este sentido no existe receta alguna que establezca el como enseñar la orientación educativa, más bien se dirige al descubrimiento día a día de las capacidades y habilidades del alumno. Sin embargo el trabajo individual y la ejercitación de la comunicación asertiva logrará en el alumno transferir el conocimiento memoristico al conocimiento significativo para la vida.

Tenemos una tarea ardua por realizar, en primer termino aprender a escuchar, dado que estamos a costumbrados hablar sin obtener respuesta, ¿a casos eso mantiene nuestra seguridad o acrecenta nuestro estatus como docentes?, en segundo termino confrontar nuestras limitaciones y buscar estrategias donde practiquemos las competencias que nos corresponden como docentes.

ELAPRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

.¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

No, en efecto no podemos evaluar solo una parte de las habilidades cognitivas, dado que es únicamente la memoria es una parte de estas, pero no implica la totalidad del aprendizaje por competencias , estaríamos regresando a la educación tradicional y quizás a los métodos tradicionales, comunmente confiaríamos en que la adquisición de conocimientos es la base de las habilidades y entonces tendríamos alumnos con 10, pero con pocas probabilidades de tranformar lo aprendido a resultados concretos y que cubran sus propias necesidades. Resultaría un aprendizaje sistematizado y rigido, por lo que fomentar en el alumno unicamente la repetición de los conceptos llevaría a la falta de interpretación, y adaptación de su entorno real.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Ante la revisión de las diversas concepciones esta claro que el enfoque de aprendizaje por descubrimiento conlleva la parte de relación directa sobre su realidad, es decir, existe una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

El aprendizaje significativo, del cual consideramos la eliminación de la parte memorística, donde establece la relación de los conocimientos previos con los aprendizajes que se requieren enseñar.
Otro enfoque que aporta al aprendizaje por competencias es el del constructivismo de piaget, donde el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general se da a partir de la adaptación de los alumnos al medio en que se desenvuelven.

El socio-constructivismo, refuerza la experiencia social adquirida de un contexto, donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.